Éducation aux droits de l’Homme pour la culture de paix : le cas des apprentissages des élèves au Maroc

L’éducation aux droits de l’Homme, essentielle pour construire une culture de paix et prévenir les crises, est une priorité dans le cadre de la refonte éducative du Maroc conformément aux objectifs de développement durable (ODD 4.7). Nous retraçons l’historique de sa prise en compte dans le système national, avant de focaliser sur une étude de cas et l’implémentation associée d’un modèle statistique d’évaluation de ses effets. Les résultats obtenus portent sur les acquisitions des élèves tant sur le plan des connaissances d’une culture des droits de l’Homme pour une culture de la paix, que sur les plans cognitifs et émotionnels. Ils nous permettent de poser les bases d’un changement de perspectives éducatives face à la forme scolaire classique, notamment à travers des projets artistiques et participatifs. Ce travail invite donc à une redéfinition des priorités éducatives nationales, en donnant une place centrale aux éducations transversales (dites aussi « éducations à »), à la nécessité d’un renforcement des collaborations familles-écoles et à la redéfinition des modèles d’évaluation.

Human rights education, which is essential for building a culture of peace and preventing crises, is a priority in Morocco’s educational overhaul in line with the Sustainable Development Goals (SDG 4.7). We retrace the history of its inclusion in the national system, before focusing on a case study and the associated implementation of a statistical model for evaluating its effects. The integration of human rights values into the Moroccan education system, although incomplete and unsystematic, is progressing with reforms centred on the promotion of dignity, equality and justice. A case analysis shows that pupils’ learning is organised between knowledge and values, and depends on the family context in terms of responsibility and emotional skills. The results obtained relate to pupils’ knowledge of a culture of human rights for a culture of peace, as well as their cognitive and emotional skills. They enable us to lay the foundations for a change of educational perspective in the face of the traditional school form, particularly through artistic and participatory projects. This work therefore calls for a redefinition of national educational priorities, giving a central place to cross-curricular education, the need to strengthen family-school collaboration, and the redefinition of a ‘culture of peace’, the need to strengthen collaboration between families and schools, and a redefinition of assessment models.

Éducation aux droits de l’Homme pour une culture de la Paix Objectifs de développement durable Forme scolaire Evaluation projets d’établissement Maroc

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